高尔基说：书是人类进步的阶梯。

作为教育工作者，从思想上教育学生，从行动上引导学生多读书，读好书，是我们义不容辞的责任。然而，随着互联网时代的到来，各种多媒体设备以及多媒体资源触手可得，越来越多的学生由传统的阅读慢慢转战到网络资源，然后，无论是网络资源还是传统的纸本阅读，都是五花八门，受到挑战。我们都应该对学生做一个引导。这个引导怎么做，并不是简单的一句话，学生的专业特长各样，兴趣爱好不一致，每个人的阅读基础也有很大的差异。

就我个人的理解，可能要从以下五个方面入手，做好学生阅读的“引路人”：

第一，引导学生看看别人在看什么书，激发读书意愿。要教育学生多关注图书馆网站，参与图书馆活动，使自己融入一个读书的氛围中去，同时，可从图书馆公布的阅读报告看到，我校师生的人均阅读量，各类图书的借阅量，各个学院的借阅情况，借阅量排行前列的部分图书馆。让周边的学习氛围互相影响，激发读书意愿。

第二，激发读书实践，指导学生自助寻找最适合自己的专业书籍资料。在倡导广泛阅读的同时，我认为应该指导同学们把专业知识学好，专业书的推广并不是指定学生看某几本专业书，而应指导学生怎么去寻找适合自己的专业书。各类专业书各有侧重，各有优劣，并不是每个人都适合同类书，所以我认为采用动手能力较强的课余作业的方式，导引学生去寻找书籍资料，边阅读边解决问题，从中找到最适合自己的专业书。

第三，激发即时阅读。规划、整合阅读时间，指导学生拼凑零碎时间读书。纵观当下，不管是零碎时间还是整体时间，都被平板和手机占据了，如果直接要求学生不看平板和手机，随身携带书，显然不太现实，而且现在移动阅读、碎片化阅读、随即阅读、即时学习已然成为一大趋势。我认为解决这个问题的方法是下载跟学习有关的APP，手机APP是一个很好的阅读帮手，学习帮手，也特别有趣。定期将好的学习APP推荐给大家下载，安装至手机，应该可以更好地推动学生的阅读习惯。同时，坚持阅读的好习惯，化整为零，同时推荐共享一些小巧、易读的书目也是很必要的。

第四，激发阅读交流分享。每个人的阅读都是有心得的，有时候并没有以文本的形式写出来，多开展阅读交流的活动，让学生对自己的阅读进行交流，特别是有共同爱好的读者，在一起交流，定能激发更多的共鸣，更好地激发阅读的积极性，阅读的体会也更加深入。

第五，“大数据”激发对学生、对阅读的了解，从而有针对地进行指导。工作人员可以多分析各类读书数据，从大数据中了解各类学生的兴趣和爱好，图书馆的后台数据库就是一个好的大数据分析来源，从那些数据中，我们可以看到很多对比数据，每年的图书借阅量对比，各个专业的图书借阅分布情况，我们可以看到哪些人爱读哪些书，哪些人在哪些时候读哪些书，哪些人不读书，什么原因，有代表和针对性地约谈各类学生，了解他们的想法和疑惑。

相信有了思想的指导，加上行动的执行，我们对学生的教育方法、效果将大幅提高。

（此文为计算机科学系刘建晓为学院“教育思想大讨论主题征文”而作）